桐光本部校ブログ:その他

その他

2018年08月18日

志望校までの距離～計測完了～

昨日中３生に第１回標準模試の個人成績表と答案用紙を渡しました。
各ご家庭に郵送でいくものではありませんので，
親御さんにおかれましては，お子さんから必ずお受け取りになり，
データをじっくりとご確認ください。

志望校判定の情報が一番重要ですが，
個人成績表はたくさんのデータが記載されており，よくわからない項目があるかもしれません。しかし昨日，私が配布した時に大事なデータの見方を説明しておりますので，お子さんと一緒にご覧になるのが一番かと思います。なお生徒によっては，志望校と実際の成績(内申点及び得点)がかけ離れてしまったという子もいます。進路について，この模試を参考に，一度短時間でもよいので，親子でお話をする機会をお持ちになるのをおすすめいたします。

成績表の中で見方がよくわからない部分があるとか，
結果を見て急きょ面談をしたいという場合は，
遠慮なさらずメールで構いませんのでお知らせください。

homb at 10:00｜Permalink

2018年08月15日

原爆スタジアムではない

連休前の小学生の授業のとき，その日がたまたま７３年前長崎に原爆が落とされた８月９日だったということもあり，英語の授業内で少し原爆のことについてふれました。
その日はヘボン式ローマ字と英語とをミックスさせたような授業をしていたので，原子爆弾という言葉やAtomic Bombという英語を黒板に書いたり，その被害について語ったりしていたのですが，その会話の中で驚くべきことを言った子がいました。

★「ところで先生！」
私「何だい？」
★「原爆ドームって，野球場ですよね？」
私「えどうしてそう思うの」
★「だってドームだから。」
私「あぁなるほど。東京ドームとか名古屋ドームの仲間ってことね。」
（これはまずい！世界唯一の被爆国ニッポンの国民として，今ここにいる小学生たちには少しでも正しい情報を伝えなければ！）

そう思いました。
そこから少しみんなを神妙な表情にさせてしまうような話をしてしまいましたが，きっと有意義な時間だと感じてくれたことでしょう。いつもは楽しいばかりの小学生英語ですが，この日だけは，かわいい我が小学生の教え子たちも，日本人にとってこれからも大事にしていかなければいけないことを少し学べたはずです。

今日はそう。
７３年前の終戦の日。
原爆ドームが野球場と勘違いされる前，《広島市産業奨励館》と呼ばれていた時代に思いを馳せ，当たり前の今日を生きていけることに感謝することにいたします。

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homb at 17:19｜Permalink

2018年08月10日

休講のお知らせ

来週のお休みについて念のためお知らせです。塾生と夏期講習生とで，お休みの期間が少し違いますのでご注意ください。

桐光塾生…【８/１３[月]～１５[水] ３日間休講】

夏期講習生…８/１３[月]～８/１８[土] １週間お休み
　※ただし中３で夜授業に参加している講習生は，
　　８/１６[木]～１８[土]の間も授業があります。

桐光は少しお休みになりますが，宿題は出ますので，
特に中学生は気を緩めすぎず，暑さに負けず頑張って欲しいです。

homb at 15:00｜Permalink

引くほど？パート２

この間こんなことがありました。

今は夏期講習の真っただ中ですが，講習が始まる１週間ぐらい前，この夏期講習へのお申し込みをしてくれた親御さんとのやり取りの話です。

某日

私「夏期講習のお申込みですね♪」
★「はい。学区が違うんですけど大丈夫ですか？」
私「遠いところからありがとうございます。
　～中略～
ところで，最寄りの塾ではなく，学区外の桐光を選んでいただけたのはどういった理由がおありですか？」
★「今の塾がちょっと雰囲気がぬるくて，成績も上がらないので…。前から桐光さんのことは知っていて，いつかお願いしようと考えていたんです。そうしたら先日チラシが入り，それを見て決めました。」
私「そうでしたか。ありがとうございます。※ここから講習や桐光についてご説明
　～中略～
いろいろお伝えいたしましたが，校舎ブログをご覧になると，校舎の様子や教師の気概なども垣間見えますので，お時間のある時にぜひご覧ください。お申込みありがとうございます。」

そして数日後

桐光学院の事務員あてになんと…
【夏期講習キャンセル】のご連絡があったとのこと。
当然 Σ(￣ロ￣lll)ガーンと思いました。

私「理由は何か言っていましたか？」
事務員「はい。先生の熱心な指導には感服されてブログも見てくれたそうですが，先生の熱意が伝わりすぎて，その親御さんのお子さんが今通っている塾(教師)と違いがありすぎて『うちの子の(少ない)やる気では無理かな』と判断されたそうです。」
私「え…今の塾と違うから，そういうところに期待したからこそ桐光の夏期講習に申し込んでくれたはずですよね？」
事務員「そうですよね。残念です。」

こういうこともあるんですねぇ。
長く桐光で指導をしてきましたが，こういうキャンセルは初めての経験でした。
でもなんだか少しうれしいと申しますか，悪い気はしません。
桐光と他の塾との違いがわかっていただけたわけなので。

ご縁のある皆様と，塾生たちと，桐光らしく邁進していきます！

homb at 10:00｜Permalink

2018年08月09日

ビーバイシー（大田）

Ｂ/Ｃ（ビーバイシー）＝benefit by cost ＝費用対効果＝コストパフォーマンス＝コスパ
言葉は何でもいいですが，かけた時間（コスト）に対する効果がどれだけ上がっているのか，いつも考えています。

｢勉強法｣などを書いたりアドバイスしたりすることがありますが，大切なことは究極的にはたった２つです。

①　できないところを見つける
②　①をできるようにする

問題は，①と②をどれだけ効率よく効果的に継続して行うかということです。
漢検対策でどういうアドバイスができるか考えました。

昨日の漢検対策で，この冊子を参加者全員に渡しました。
項目（同音異字・類義語・対義語・部首など）ごとに，間違った問題の直し方の例を記載し，｢直し＆練習｣のスペースを設けてあります。

問題を解いて，｢自分ができていないところを見つける→できていないところをできるようにする｣のくり返しで漢検までに点数が上がるように指導していきます。

homb at 15:00｜Permalink

2018年08月08日

塗り絵勉強法（大田）

以前に竜洋校ブログに書いた話　→　http://ryuyo.blog.jp/archives/1070677800.html

夏期講習前にお勧めして，本部校で現在実施している中３生がいます。勉強名は｢塗り絵勉強法｣

１年間で３０００時間勉強して京都大学に合格した人の勉強法。
勉強時間の確保，視覚化のための手法。

①　１５分を１マスと考えて塗る
②　家庭での勉強以外に，学校の授業，塾の授業の時間を入れてもよい
③　科目ごとに色を変えて塗る

③を行うと，色の違いから，バランスよく勉強しているかがひと目でわかります。

塗り絵勉強法と検索すると１０万件以上ヒットする。それだけこの手法が注目され，ある程度の効果（勉強時間確保の面で）が期待できるということだと思います。もちろん，時間を増やせばいいってものではないですが。

この表が必要な人は申し出てください。マス目は２７０時間まであります。

homb at 14:12｜Permalink

2018年08月01日

１軍と２軍と３軍（大田）

自分自身が受験生だったころのことを思い出してみました。
そういえば，問題演習をしたときに，問題を１軍，２軍，３軍に分けていました。

１軍の問題
問題を読んですぐに分かる。すぐには答えが出ないが，どうやったら答えにたどり着けるかという道筋が分かる。
２軍の問題
思い出すのに時間がかかる。答えにたどりつくのに紆余曲折。時々ミスをすることがある。
３軍の問題
どこからとりかかるのかが見えない。答えに自力でたどりつけない。解説を読んでもよくわからない。

①　２軍→１軍になるようにときどき見直す
②　３軍→２軍になるように毎日見直す

私が注意していたのは上記の２点です。
もちろん，科目によっては簡単に分類できないものもあります。１軍の補欠，とかいうのも作っていました。２軍→１軍，３軍→２軍とか具体的にどうすればいいのか，非常に難しい問題でもあります。

ただ，｢問題を分類して，その問題ごとに対応をしていく｣ということは，勉強をしていくうえで重要だと思いましたので，昔を思い出して記事を書きました。

homb at 18:47｜Permalink

2018年07月29日

台風過ぎれども雲厚し

これほど何度も天気図を見てきたのは久しぶりです。
予想通り台風は去りました。

雨雲と青空が交互にお互いの存在をアピールしている。
雨雲の影響力が少し優勢？
太陽の助勢を得て青空が優勢？
なんとなくあやしい天気ですが，
高校入試説明会は挙行できそうです。

何年かこのブログを見続けていて，且つこの時期の記事を覚えていらっしゃる方はほぼいないと思いますが，私はこの説明会の前だけ，スターバックスにて朝過ごすというルーティンなのです。

今日は営業時間前に着いてしまいました。
それにしても，スターバックスがそれほど朝早くからやっていないことを知りませんでした。

日体高校さんで、
準備万端でお待ちしております。
どうぞお気を付けてお越しください。

homb at 08:21｜Permalink

2018年07月27日

勉強のやり方の勉強（大田）

水曜日の個別授業の枠を使って，｢社会復習＆勉強のやり方｣の授業をしました。

どうやったら効率よく覚えられるのか？
ぶつ切りの知識ではなく立体的に頭に入るのか？
瞬間的な記憶でなくて中長期の記憶になるのか？

仕事がら｢これを覚えてきなさい｣と生徒に指示を出すことがよくあります。
それで全員が覚えてきてくれたら，これほど楽なことはありません。
そういう指示に，具体的な覚えるための方策をもっと付け加えられないだろうか？

生徒はいろいろです。自分なりの｢覚え方｣を確立している子もいれば，そうでない子もいます。
だから，いろいろと試しています。

まとめのページを目で追ってもらう　⇒　私が音読し，耳で聞いてもらう　
⇒　私が質問する　⇒　質問の答えを紙に書きながらまとめてもらう
⇒　問題１を解いてもらう　⇒　できなかったものは紙（重要事項をまとめたもの）で確認
⇒　問題２を解いてもらう　⇒　紙にもどる
⇒　問題３　⇒　紙・・・
⇒　次の事項へ・・・
⇒　最後に今日やったことのまとめの問題を解く

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このようなやり方で進めたのは，インプット→アウトプット，アウトプット→インプットをくり返すことで記憶を定着させようと考えたからです。

結果
いつもより，覚えるのに苦労していない（ように見えた）←私の感覚
最初は問題が解けなかったが，最後にはほとんどの問題で正解できるようになった生徒もいた。
一問一答形式の問題を丸暗記するよりも，問題への対応力がついた（気がする）←私の感覚

生徒に社会の学習内容を教え，覚え方を指示し，逆に私が学んだことも多かったように感じました。

homb at 12:00｜Permalink

2018年07月23日

一水四見（大田）

一水四見（いっすいしけん）

認識の主体が変われば認識の対象も変化するという仏教の唯識のものの見方。
例えば，同じ河（＝水）でも，見るもの（天人，人間，魚，餓鬼）によって全く違ったものとして現れる。
｢手を打てば　鳥は飛び立つ　鯉は寄る　女中茶を持つ　猿沢の池｣という古歌もある。

一夏三見

同じ｢夏の勉強｣でも，見る人（受験生，保護者，桐光の教師）によって違ったものとして見えていてはいけません。三者面談をするのも，２９日（日）に〈高校入試説明会〉を行うのも，三者の認識を同じにしていくのが目的です。

homb at 17:00｜Permalink

2018年07月21日

今日は15:00-OPEN

午後３時から教室開放します。
土日のタイムマネジメントが
(入試の)勝敗を分かつ！

昨日が土用の丑の日だったようですが，
一足後れでもうなぎはうなぎ。
今日はうなぎむすびを食べて頑張ります！

homb at 10:25｜Permalink

2018年07月20日

桐光に入りたくない

この間，ある中学生の親御さんとこんな立ち話をしました。
その子は桐光に入る前に「桐光だけには入りたくない」
と言っていたそうです。
実際，その子が入ると聞いた塾生が
「え？あの子桐光に入らないって言ってましたよ？」
と驚きのコメントをしていたのを思い出します。

この‟桐光に入りたくない”とか，いわゆるマイナスなイメージの言葉を人から聞くのは，私にとって当然おもしろいわけがありません。でも，それなのに桐光に入ってきてくれるこういう子たちに何回か出会うと，「(桐光に)入りたくない」という言葉さえポジティブにとらえられるようになってきます。
私「そうか。今は，入らないのね」という感じで。

結局，入りたくない理由は，
勉強量が多い桐光だと疲れるとか，
宿題が無い塾が良いとか，
そういう理由の子が多いと聞いています。

ではなぜそれでも講習の申し込みや体験の希望は後を絶たないのか？
それは…
‟やる気のある自分が，必要な勉強をするには良い塾”
そう思ってくれている子がいるからだと思います。
他の塾との違いをわかってくれているということですよね。

「桐光に入りたくない？」

結構

結構

homb at 15:13｜Permalink

2018年07月16日

最幸

土曜日に元気が無くて，とても心配していた子がいました。
その子とさっき(４時半ごろ)校舎で会いました。
いつもの元気さに溢れていて，満面の笑顔でした。
これ以上に嬉しいことはありません。
子どもも大人も元気が一番です。

homb at 19:14｜Permalink

2018年07月15日

律し式

最近の中学校では，確か中２あたりで，
《立志式》なる行事をやっているのでしょうか。
私が竜洋中学校に通っている時はありました。
小４でやる《二分の一成人式》と似ているような気もしますね。
昔は男子の成人を意味する【元服】というものがあり，
奈良時代から江戸時代あたりまでは，
元服を迎えた男は大人として扱われました。

大人扱いですから，
戦いがあれば〔初陣〕を飾る年頃だったわけです。
悪いことをすれば切腹もありえました。
中２ぐらいの歳で，命がけで戦(いくさ)に行くなんて，
今では考えられませんよね？
お子さんを塾に送り出すのはなんともないと思いますが，
我が子を戦地に送り出す親御さんの心配は…いかばかりでしょうか。
当時の死生観は今とだいぶ違ったはずです。

さて，
先日少し嬉しいことがありました。
先週は，学校で三者面談があった関係で，
週後半はほぼ午後カットでしたね。
そんなある日のこと，
★「今日この後で学校に再登校するのですが，それまでの２時間ほど，桐光で勉強をしたいです。校舎は空いていますか？家だと寝てしまいそうなので…」
私「えらいな。そしてよく頑張った。明日は早朝から試合だろうし，早めに桐光で勉強をするという判断は良かった。夜の自主勉は必ずしも参加しなくてもいいぞ？そのことを覚えておいて。」
★「いや（夜も）来ますよ。どうせ家にいても遊んじゃいますし，それに桐光で勉強した方が，なんか夜すぐ寝られるんですよ(笑)」

自分のおかれた状況，
やるべきことがわかっている。
しかも自分の弱さが出ないように，出来るだけ自らを律して頑張る。

素晴らしいです。
私も大事なことを教えられた気がしました。
ありがとうMさん。

homb at 12:01｜Permalink

2018年07月11日

授業中に直してもらうところ（大田）

小学生に，授業中に直してもらうところ。

１　姿勢
字を書くときに片手（利き腕だけ）を机の上に置いて，もう一方の手は机に置かないという姿勢については話します。
⇒　体に負担がかかります。そういうクセがつかないように，声をかけます。

２　文字
うまい，下手ではなく，雑か丁寧かを見ます。
⇒　テストで雑に書いたら，減点されます。｢この字をもう一回書いてみよう。ゆっくりでいいよ。｣と声をかけます。

３　文字の消し方
消すべきところを消しゴムを使ってしっかり消しているか，前の文字が残っていないかを見ます。
⇒　｢ここの部分，このままだと×になるかもしれんよ｣と声をかけます。

４　間違った答え
直してもらうのは当然ですね。
⇒　全部を消す前に声をかけます。｢どこで間違えたのか，見直してから消そうね｣と。
そして，｢これからどういうところを見直したらいい？｣と聞きます。次回，同じような間違いをしても自分で修正できるようにするために。